MENTORAT – PROFESORUL EFICIENT

Expert Mentorat responsabil: Sasu Liliana

Mentorat Juravle E. Daniela

Profesorul eficient – criterii cu care sunt de acord:

Recunoaște și atenuează îngrijorările și tensiunea
Îi face pe copii să se simtă bine, îi tratează ca persoane care necesită atenție individuală
Crede într-un etos al muncii și al îndeplinirii sarcinilor de lucru, fără a adăuga presiune negativă
Îi percepe în mod pozitiv pe copii și pe părinți, înțelegând necesitatea unui parteneriat activ
Nu țipă și nu amenință, este calm și păstrează o disciplină fermă, consideră cotrolul pozitiv un mijloc de a promova învățarea
Recunoaște și pune în valoare entuziasmul, talentul și individualitatea copiilor
Apreciază rezultatele ca fiind interesante in diversitatea lor
Consideră un curriculum comprehensiv drept cel mai bun mod de a incorpora deprinderile de bază
Consideră creativitatea și curiozitatea drept cheia experiențelor de învățare
Consideră schimbarea ca fiind pozitivă și necesară în orice instituție novatoare
Variază stilurile de predare în funcție de conținuturi și de caracteristicile elevilor

Alte criterii pe care le consider definitorii pentru profesorul eficient:

Educatorea indeplineste o misiune de o importanta deosebita aceea de a asigura formarea si pregatirea copilului catre viata;
O mare dragoste fata de copii si problemele acestora. Fireste, dragostea fata de copii nu trebuie confundata cu sentimentalismul, cu blindetea lipsita de exigenta. Impletita cu o incredere nelimitata in potentialul copilului,adevarata dragoste este una exigenta: ea ofera mult, dar si pretind mult de la copil;
Planifică activitățile pornind de la interesul copilului, de la ceea el ce știe deja sau de la ceea ce-l miră sau preocupă;
Rolul educatorului este de a observa și înregistra procesul învățării fiecărui copil în parte, de a încerca să înțeleagă și să susțină evoluția copilului în afara oricaror norme, șabloane sau așteptări;
Abilitati foarte bune de comunicare cu cei mici, este destul de dificil sa-i stimuleze pe copii;
Acordarea unei atenţii egale tuturor domeniilor de dezvoltare ;
Practicarea unei educaţii centrate pe copil;
Evitarea discriminării, acceptarea şi valorizarea tuturor copiilor;
Disponibilitate pentru cunoastere ,ințelegerea și abordarea diferențiantă a copiilor potrivit posibilităților individuale și ritm propriu de dezvoltare ,tratarea lor imparțială ;
Își orientează atenția spre ceea ce elevul vrea să exprime dincolo de cuvinte;
Îi stimulează pe preșcolari să descopere singuri soluții pentru rezolvarea problemelor.

Profesorul ineficient – criterii cu care sunt de acord:

Îi sperie adesea pe copii și se comportă ca un agresor adult
Generează tensiune prin stabilirea unor obiective și termene de realizare nerealiste, care creează presiune
Îi percepe pe copii și părinți drept inamici și vede sprijinul parental într-o lumină negativă
Pune accent pe pedeapsă în detrimentul laudei, pe stres și nu pe starea de calm, zîmbește și râde foarte rar
Are tendința de a umfla micile incidente și aplică același nivel de pedeapsă indiferent de gravitatea faptei
Are tendința de a stăvili entuziasmul copiilor, văzându-i drept un pericol pe cei vioi și curioși
Desconsideră curriculum-ul comprehensiv și limitează educația la un set restrâns de deprinderi de bază
Consideră auto-expresia, artele și majoritatea formelor de creativitate ca nefiind ‘muncă serioasă’
Are o atitudine suspicioasă, nu o opinie fundamentată, vis-a-vis de schimbare
Solicită o învățare pasivă și are un singur stil dominant de predare
Îi insultă adesea pe copii, așteptând totodată bună purtare și toleranță din partea acestora

Alte criterii pe care le consider definitorii pentru profesorul ineficient:

Nu cunoaște cauzele care generează dificultățile de învățare cu care se confruntă unii copii;
Lipsa competențelor organizaționale
Lipsa cunoștințelor despre conținut
Lipsa managementului de gruă este probabil cea mai mare pierdere unică a unui profesor prost

Un profesor ineficient, comunică prost sau deloc cu copiii, părinții, alți profesori, membri ai personalului și administratori.

Nu există creativitate în predarea lor .
Nu realizează o învățare multisenzorială, utilizând metode, tehnici și suporturi particularizate de învățare;
Nu acordă consiliere (suficientă/ adecvată) elevilor/ părinților în cazul elevilor care întâmpină bariere în dezvoltarea responsabilității și independenței în cadrul activităților de învățare;
Nu oferă elevilor oportunități pentru a lua propriile decizii;
Nu acceptă greșelile, deși este știut că din greșeli se învață;
Nu impulsionează copiii să-și aleagă singuri, prin cooperare, o serie de activități după interesele lor
Nu conștientizează importanța lor în viața elevilor și felul în care îi influențează prin modelul de personalitate pe care îl oferă;
Respinge ideea integrării principiilor grădiniței prietenoase, incluzive, printr-un comportament autoritar, lipsit de empatie.